雖然愈來愈多小學推動 STEM 教育，然而，在規劃開展之初往往未有具體方向，部分學校會尋求坊間專業顧問意見，以發展具校本特色的課程。為救恩提供顧問服務的「宏策發展」，過去兩年為約十所中小學提供服務。課程總監李慧敏表示，大部份學校仍處於起步階段，因此其顧問公司多就STEM課程設計提供意見，「一般我們都建議先舉辦一次性活動『試水溫』，向全校學生推廣STEM概念，蒐集數據和汲取經驗，作檢討參考。」

除提出參考建議，李慧敏亦到校為學校安排科學日的導師、實驗活動內容和器材等。她指，制訂的活動均以解決問題為導向，向學生灌輸實用理論知議外，亦培養他們的解難技巧﹒去年她為一所小學設計「紙飛機大賽」活動，導師先講解飛行理論「伯努利定律」和飛機的組成部分，而學生在試飛紙飛機時， 出現機身向下滑、飛得不夠遠等問題，他們必須從那行原理中找出答案，例如把機身摺得較尖，減少阻力後再試飛。

老師乏經驗 為學校「急救」

部分學校在制訂課程時， 把STEM劃分成一系列單元，又或以課後增潤課程教授續程、機械原理等， 遇上校內老師不熱悉的單元，則會「外判」予校外機構。李慧敏提及，過往曾為小學提供五至十課主題式課程，其中包括「魚菜共生」計劃，讓學生認識生態系統知識、資源循環再用，同時以水循環方式種植蔬菜。

李慧敏亦為學校提供「急救」服務，即學校已落實課程，但校內老師缺乏經驗和技術，在推行時出現問題，「 除了救恩外， 早前亦有一所小學在小三至小六推行創作課程，校內老師缺乏動手製作的經說， 需要我們協助學生解決製作問題。」她亦遇過有小學推行編程課程，但老師只講解編程語言和理論，學生感到艱澀沉悶，遂助校方設計活動，讓學生利用編程製作便利生活的用品，令趣味大大增加，「小學的STEM就是要讓學生解決問題，令他們獲得滿足感，培養科研精神和自學能力。」

資料來源：親子王 379 期